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第9节:图表记忆法

帮助记忆的笔记有很多种。我们把亦文亦图的帮助记忆的笔记称作记忆思路图,英国的T·布赞叫它思维连线图,德国学者称为记忆图,《学习的革命》的作者称其为脑图,日本学者叫它智能集成板块。

记忆思路图的优点众多,最为凸显的就是集辐射(发散)思维和集中(聚敛)思维于一体,使人节时省目地在一页(最多是两页)中就把握住了内容的整体和各分体事物以及其间的有机联系,十分便于记忆,还能将印象深烙于脑中,不易遗忘。

记 忆思路图中的各分体事物好比电脑的各集成板块,它们紧密合理地协同衔接便产生了如同电脑那样的整体可视的功能。如果将其牢记在如同智慧宝库的脑中,就会井 然有序地一块接着一块堆放在通路畅达的各个“房间”里,便于贮存。一旦需用信息时,就可快捷地提取,既方便识记与保持,又利于回忆或认知。

门捷列夫的《元素周期表》是将原型文数信息转录成图表的示范实例。它融一览表、系统表、比较对照表、统计表于一体,括组成宇宙万物的已知元素于一表,真不愧是“会当凌绝顶,一览众山小”的好表,使人“一观诸要”。

列宁、马克思都很注重列表记忆。

列表记忆在我国源远流长,如司马迁的《史记》中的《十表》。

站 在统筹全局的高度,鸟瞰接收到的信息,把相关的信息分类归纳整理成表,进行比较对照(同中求异或者异中求同),进而把握住信息的各自特点及其间的关系-- 共性,可以使令人眼花缭乱、极易混淆、目不暇接的繁复信息如英语时态、俄语数格、化学元素等等井然有序、一目了然;特征化、条例化,既便于记忆,又便于提 取。

{11}提炼共性记忆法

实例1

在初中化学课中,讲得最多的是氧化还原反应。这类反应比较复杂,既有电子得失,又

有 化合价升降,还要区分什么元素被氧化、什么元素被还原,什么物质是氧化剂、什么物质是还原剂。但是,只要记住抽引出来的共性“失电子升了价(被氧化),被 氧化是还原剂”这句话,就能很容易记住在此类反应中什么元素被氧化,什么元素被还原;什么元素是氧化剂,什么元素是还原剂了。

实例2

现 代汉语中,分析句子的成分使许多人感到头疼,因为句子构成较复杂,有“主谓宾定状补”语。但是,如果记住抽引出来的共性“主谓宾定状补,主干枝叶分清楚。 基本成分主谓宾,附加成分定状补,定语定在主宾前,谓语前状后面补”,记住新识记的句子的构成成分就变成一件很轻松的事情了。

实例3

英语中合成或派生出的新词较多,如果能记住组构新词的共性,对合成或派生出的新词就易于记住了:

合成法:

将两个词依序重组为一个新词

mather--land--matherland

母亲国土祖国

派生法:

在动词后面加词缀er,表示从事该动词的人

work--workerread--readerdrive--driver

工作工人读读者驾驶驾驶员

实例4

记住三角函数诱导公式的共性

三角函数有54个诱导公式,记住概括出的“奇变偶不变,符号看象限”这句口诀,就可以推导出全部的诱导公式了。

……

在校学习的学生,如果能预先把书本中的共性提炼出来而后记忆,是最好不过的了。但从目前的状况看,绝大多数学生还做不到这一点。如果能在课后复习时,把共性从书本中抽引出来而后记忆的话,也会有利于学记效果的提高。

(12)提纲记忆法

对记忆而言,有所失才有所得,有所简化才有所强化。我国古人韩愈曾得益于此法,

总结道:“记事者必提其要。”善于记忆的人,记忆的全是提炼出的“字词句段去而意留”的简化信息,少而精;不善于记忆的人,才将全部学过的东西都记忆下来,过不了多久就遗忘殆尽。

在新闻采访中,精明的记者往往只记下从对方话语中提炼出的用得着的信息;而无能力的记者才将对方谈话内容用笔全部记录下来。

马克思特别重视做原型信息的提要,将其视为一种通晓他所读过的材料的工作过程。他甚至还为他自己的藏书做提要:“从我所读过的图书中做出提要,已经成为我的习惯,例如我读列辛的《老孔僧》、索尔格的《伊尔文》、温克尔曼的《艺术史》、鲁登的《德国史》等等都是这样做的。”

在概括主题和写提要时,用的话语越少、越通俗易懂、越深入浅出、越形象生动则越好。细了容易乱,少则得,多则惑,难懂不易记忆,呆板提不起兴趣。

编写提纲便于记忆的优点有三个:一是具有直观性,一目了然;二是具有概括性,浓缩出全部信息中的精华;三是条例化,显露了主干信息的层次及关系。目录可以把分散的片断信息系统地整理出来,便于记忆,提取的时候也较为系统快捷。

做提纲目录时,首先要科学分析接收到的全部信息,按先后顺序来理解各个部分,通过综合来掌握信息的整体与脉络。然后比较、抽象与概括,提炼出各个部分的大意,找出要点、难点、类别、主要环节,最后用自己熟悉的语言以提纲目录的形式表述出来。


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